Análisis de las estrategias didácticas y metodológicas en las áreas de español y matemáticas, utilizadas por el docente de aula con las y los niños con discapacidad intelectual, en el nivel funcional, de primero inicial integrados en un cuarto grado, de la escuela Barrio Guadalupe, Liberia, durante el periodo lectivo 2013.

Abstract

Su propósito fue analizar la aplicación de los métodos y estrategias didácticas y mejorar las respuestas de los estudiantes con respecto a la adecuación curricular que se aplica, y los resultados académicos que presentan en las materias de español y matemáticas; de igual manera, se pretendió determinar las barreras de aprendizaje que presentan y afectan el desarrollo de las estrategias metodológicas. En la recolección de datos, se evidenció que las y los estudiantes presentan barreras que no les permiten tener éxito en su proceso de enseñanza-aprendizaje y que van limitando su accionar en la sociedad, por lo que se les complica su desenvolvimiento social. En el análisis e interpretación, se denota que las estrategias metodológicas utilizadas por la docente (trabajos grupales, trabajos individuales, juegos tradicionales, tareas, completar hojas fotocopiadas, atención individual, entre otros) se ven limitadas por las barreras de aprendizaje presentadas por las y los niños con discapacidad intelectual, entre ellas: grandes dificultades en la comunicación, la atención individual, el bajo apoyo del hogar, deficiencia de actividades constructivistas, falta de coordinación y comunicación entre el hogar y la escuela, inmadurez por parte de las y los niños, falta de límites, entre otros. Dentro de las conclusiones, se puede mencionar la necesidad de trabajar con las y los estudiantes en el desarrollo de la comunicación, por ser esta una de las principales barreras que impide el desarrollo académico de las y los estudiantes. No existe sentido de responsabilidad de las y los niños y padres de familia, al dar seguimiento a los resultados académicos (cumplimiento de tareas, trabajo en clase, repaso de materia, entre otros), ocasiona que el desarrollo del proceso de aprendizaje sea aún más lento, se denota que la ayuda proporcionada por los padres de familia es mínima por múltiples razones.