Experiencias de profesores de Matemática al implementar adecuaciones curriculares significativas en el aula de secundaria en educación diversificada.

Abstract

Su propósito fue conocer y analizar las experiencias que tienen profesores de matemática participantes en el estudio, al implementar Adecuaciones Curriculares Significativas (ACS) en su aula. También se buscaba aprender sobre su formación profesional para realizar el proceso de implementación de dichas adecuaciones, perspectivas y responsabilidades para con los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) que requieren de ACS. Un estudiante con NEE es aquel que presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que determina el currículo que le corresponde por su edad. Este alumno para compensar esas dificultades requiere de algún tipo de adecuación y, en algunos, casos requiere de ACS. Se identificaron y analizaron estrategias metodológicas de enseñanza y aprendizaje, utilizadas durante la implementación de las ACS en las aulas observadas.

Entre los resultados más relevantes, se destacaron: que los profesores participantes consideran importante que el Ministerio de Educación Pública (MEP) ofrezca asesoramientos para la actualización docente y su desarrollo profesional, particularmente, sobre como implementar ACS ya que no se han dado capacitaciones al respecto. Una de las dificultades manifestadas por los profesores de matemática participantes es que al implementar las ACS ellos, también, tenían que atender al resto del grupo. Sin embargo, en algunos casos los estudiantes necesitaban una atención especial e individualizada, dada sus necesidades educativas especiales (NEE).